一、怎样通过案例教学培养学生的智慧迁移能力
智慧迁移能力是将所进修智慧和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中去的链接能力。教师在教学中如注重智慧迁移能力的培养,可使学生在进修中举一反三,触类旁通,有利于提高教和学的效率。那么,在历史教学中,教师应怎样对学生进行智慧迁移能力的培养呢?为了实现“为迁移而教”的目标,我作了下面内容的尝试。一、使学生准确、完整、体系地掌握基础智慧是智慧迁移的根本前提所谓基础就是《考试大纲’里面确定的那些最基本的智慧,包括基本概念、原理、规律、数据等,基础智慧好比一栋大厦的地基,基础智慧越扎实、越广泛,提高能力的可能性就越大,展示能力的区域越广。同样道理,能力越强,智慧迁移、组合、融合的程度就越高,创造性就越强。要使学生准确、完整、体系地掌握基础智慧,在教学中,要对基础智慧中重要的历史概念作结构性分析。在进行结构性分析时,还应注意历史概念各要素构成影响的地位和影响的分析。如缘故中哪些是根本缘故、主要缘故、直接缘故;影响中哪些由主观愿望产生,哪些是客观效果等。
二、结合教育教学操作论论述怎样促进进修迁移
进修迁移是促进学生心理提高的关键：是智慧、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。促进进修更好的迁移可从下面内容几方面考虑：(1)合理确立教学目标。由于任何进修都是在原有进修基础上的连续、分步构建的经过，而最终形成的心理结构也是具有一定层次关系的网络结构，因此，某一单元或某一堂课的教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其涵义，以发挥它对进修材料的沟通影响。(2)精选教学材料根据进修迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价格的科学成果作为教材的主要内容。教材内容要随科学的提高而不断变化更新。使之符合科学提高的水平。(3)合理编排教学内容教材如果编排得好，迁移的影响就能得到充分的发挥；如果编排得不合理，则迁移的效果就小。(4)有效设计教学程序有了编排合理的教材，要想在教学经过中发挥迁移的影响，就要求有效设计教学程序。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的制度组织下位结构智慧的教学。同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。（5)教学生学会进修，即掌握进修的技巧。为了促进进修的迁移，教师必须重视对进修技巧的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效技巧，使策略教学达到持久迁移的目的。
三、怎样才能提高自己的进修兴趣？
无论兄弟们好，下面内容供你参考，希望兄弟们成功 1．勤于思索学而不思则罔。在进修经过中，如果不进行主动的思索，而仅仅是被动地接受智慧，就不是一种有策略的进修，也不会取得好的效果。 “勤于思索”有两方面的含义。一是要注意智慧前后的联系，通过领悟智慧而掌握智慧，而不要死记硬背。通过领悟而进行的进修是意义进修，而死记硬背的进修是机械进修。心理学研究表明，意义进修更牢固、不容易遗忘，并且容易发生迁移，在以后的进修中能举一反三、触类旁通。相反，机械进修容易遗忘，往往只能应付眼前的考试，考试结束之后也就忘得差不多了。 2．置疑灵魂 小疑则小进，大疑则大进，如果对智慧只是不加分析地接受，就不会有任何提高。由于进修的本质是获得能力上的提高，而不是智慧的增长。因此，要善于思索，鼓励自己提出质疑，而不要做“想法的懒汉”、“接受智慧的机器”，只知道囫囵吞枣，而不知道进行咀嚼、消化。 3．勇于发问 学问学问，进修本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的质量。如果没有好奇、如果从不发问，人就不会成长，社会就不会提高。有时，父母或者老师会对你的难题感到不耐烦，那是他们的不对，你并没有错。千万别由于他们的错误行为而放弃自己的正确行为。因此，你一定要继续保持发问的勇壮！ 有时你可能对于提问有很多顾虑。比如，担心别人说自己笨，担心问这个难题很傻，担心问多了老师会不耐烦……孔子说，“敏而好学，不耻下问”，向不如自己的人请教都不是羞耻的事务，更何况是向老师请教呢?并且，老师根本的职责就是传道、授业、解惑。因此，当你有不懂的地方，勇壮地举起你的手！否则，日积月累难题就会越来越多、越来越严重，修补起来会更困难。 4．善于练习 进修是离不开练习的。俗话说，拳不离手、曲不离口，强调的就是练习的重要性。如果以为能听懂老师讲的智慧就足够，那就大错特错了。没有经过练习的智慧是不会牢固的。在必要的时候，还应该进行强化训练，以增加运用智慧的熟练程度。 需要强调的是，练习是必需的，但过度练习是没有必要的。我们强调的是“善于练习”，因此，你要善于分配练习的时刻，知道什么时候应该适可而止。心理学的研究表明，过度练习的效率非常有限。一定限度之内的练习能够有效地促进进修，但超过某个限度后的过度练习对于改善进修并没有多大影响。因此，如果已熟练掌握了某个智慧点，就没有必要再反复练习，此时的练习是时刻的浪费，只会导致脑力的疲乏。 以上是关于进修技巧的一般性的建议，它们对于各门功课都是适用的。然而，具体到不同的人、不同的课程，还应该结合实际情况摸索适宜的进修技巧。 比如，应该根据不同的学科选择合适的进修技巧。文科、理科的进修技巧会不一样；同是文科，英语和历史、地理的进修技巧也应该有所差异。又比如，应该根据自身的特点选择进修技巧，做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思索敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替进修法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；然而该学时就要全神贯注，尽量提高进修效率。有的同学思索速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。
